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    當前位置:首頁 » 課題研究 » 小古文《鴉狐》教學初探
    小古文《鴉狐》教學初探
    • 作者:趙剛 更新時間:2014/2/20 9:01:18 【字號: 】 本條信息瀏覽人次共有
        《狐貍和烏鴉》是大家耳熟能詳的一個寓言故事,早在小學二年級學生就學了。《鴉狐》是《狐貍和烏鴉》的文言文版本,它是十九世紀英國傳教士羅伯聃(Robert Thom)與化名為“蒙昧先生”的一位中國教書先生合作完成的《意拾喻言》中的一篇,后被朱文君老師編入《小學生小古文一百課》。在給六年級同學上這一課時,我著力于文白結合,創設情境,嘗試寫作,進行了一些探索,現將點滴心得散記于下:
        一、文白結合,簡簡單單理解
        六年級的學生,早就學過《狐貍和烏鴉》,且有了學習幾篇文言文的經驗,要理解《鴉狐》這課應該很容易,主要是要能讀通讀順,能了解小古文語言的特點,品出小古文的韻味。
        1、引起回憶,激發興趣。
        以“還記得《狐貍和烏鴉》這個寓言故事嗎?”導入,接下來對“課文內容給你留下印象最深刻的是什么?”這個問題的回答,所有學生都提到了烏鴉的那段經典“忽悠”,我課件出示了句子“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起你來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!”,然后讓學生都來扮演狐貍來讀讀,看誰讀得最像,最能打動我們。抽讀幾個,都讀得還可以,有那么一點狐貍味。
    然后,介紹《鴉狐》這則小古文的出處。由一個英國人和他的中文老師共同翻譯而成時的文言文,《鴉狐》和我們學過的《狐貍和烏鴉》會有什么不同呢?孩子們表現得興趣濃濃,我課件出示文言文《鴉狐》,并下發課文內容資料(復印的《鴉狐》課文及《狐貍和烏鴉》課文)引導他們自己讀課文。
        課件出示:
        鴉本不善鳴。一日,口銜食物,穩棲樹上。適有餓狐見之,欲奪其食,無以為法,乃心生一計,曰:“聞先生有霓裳羽衣之妙,特來一聆仙曲,以清俗耳。幸勿見卻!”鴉信以為然,喜不自勝,遂開聲張口,其食物已脫落矣。狐則拾之,謂鴉曰:“將來有羨先生唱者,切勿信之,必有故也。
        俗云:甜言須防是餌。
        2、文白結合,粗知大意。
        在初讀課文時,我要求同學們讀準字音和停頓。字音簡單,停頓有點小問題,稍加指導就解決了。這個過程中還發生了個小插曲,有學生提出《意拾喻言》的“喻”字寫錯了,我肯定了他的善于發現,然后告訴學生,“喻言”在文言文中是“寓言”的又稱。
    誠如朱文君老師所說,同樣一個故事,在學習小古文。把“文言和白話對照著讀”是一種十分有效的辦法。一對照,小古文“四字成詞”和“四字成句”的特征非常明顯,“之乎者也”句式也是特色鮮明。課文大意,連比帶猜,也理解了個八九不離十。
        在理解“聞先生有霓裳羽衣之妙,特來一聆仙曲,以清俗耳。幸勿見卻!”時,“霓裳羽衣之妙”究竟是什么意思呢?讓學生對照白話文,學生很快就找出來了,有選“您的羽毛真漂亮”的,有選“您的嗓子真好”的。那到底是說羽毛漂亮還是說嗓子好呢?我讓學生討論。有學生認為,“霓裳羽衣”那是非常漂亮的衣服,應該是夸烏鴉羽毛漂亮。馬上就有學生表示反對,“霓裳羽衣”如果是指衣服漂亮,那后面的“一聆仙曲”就解釋不通了。我及時解釋“霓裳羽衣”是出自《霓裳羽衣曲》,據說是唐明皇根據夢中仙樂所創作出來的一首曲子。這下意思很明顯了,很多同學都認為這對應的是 “您的嗓子真好”,但剛才那位同學仍不服氣,“誰說一定就是說嗓子好呢?烏鴉一聽,說不定會想:‘還是狐貍有眼光啊,我這一身羽毛,黑得自然,黑得純粹,特色鮮明,一個字:酷!簡直就是一標準的黑馬王子!’”“說不定是只母烏鴉哦!”“那也是黑馬公主!可能在烏鴉聽來,狐貍就是夸她長得漂亮,歌也唱得好,是她的忠實粉絲。說不定狐貍就是這樣想的,‘只要你聽高興了,張嘴就行,夸你既漂亮又會唱歌又咋了?禮多人不怪嘛。新春大優惠,買一送一!’再說了,外國烏鴉聽外國狐貍說中國話,不要太較真啦!”好家伙!逗得同學們哈哈大笑,繼而掌聲四起。
        3、品讀感悟,領會韻味。
        在初步了解課文大意后,引導學生品讀課文,通過反復品讀重點語句,尤其是狐貍騙肉的那一段話,感悟小古文的語言特點,領會漢語言的優雅和獨特韻味。
        二、融入情境,真真切切體會
        創設故事情境是最受學生喜愛的一種教學手段。這篇課文內容就是一個有趣的寓言故事,融入課文所描繪的情境,能順應小學生的發展規律,點燃智慧的火花,滋潤情感的幼芽,讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量,從中獲得認識的快樂,創造的快樂,成功的快樂。
        作為六年級的學生,融入情境,就是要有“代入感”,需要積極思考,大膽想象。如,讀餓狐時,要把自己當成餓狐,想象自己就是一頭餓了好久的狐貍,這樣,看到烏鴉嘴里的小小的一塊肉才會兩眼放光,由于烏鴉“穩棲樹上”,要想吃到肉,自己既不會爬樹更不會飛,看來強攻不行,只有“智取”了。可是,如果愿望表現得過于強烈,又容易引起烏鴉的警覺。于是,既要忍住內心強烈的渴求,又得如紳士般動作優雅,語言得體,還得時刻不忘自己的使命,看來,要想成功“忽悠”,這還真是個技術活。
        還有狐貍得手后對狐貍說的那句話“將來有羨先生唱者,切勿信之,必有故也。”是狐貍得手后的不好意思,對烏鴉的忠告嗎?只有融入情境,用心感悟,才能讀出狐貍的囂張,對烏鴉的挖苦。
        對烏鴉來說,得肉之樂,聽美言之喜,失肉之痛,每思此事,對狐之恨,對己之怨,才能體會得更加真切。結合品讀,入情入境,切實感悟。
        三、嘗試寫作,快快樂樂創造
        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”小古文短小、淺顯,富有趣味。鼓勵學生大膽嘗試,用白話文和小古文兩種形式,改編或續寫這個故事,由淺入深,感受漢語言的魅力,體會創造的快樂。
        課上及課后陸續收集了一些學生的作品,摘錄如下:
        1、烏鴉之百疏一密版
        白話文:烏鴉相信了狐貍的話,非常高興,她把肉放在樹上,高聲唱了起來……
        小古文:鴉信以為然,喜不自勝,遂穩置肉于樹上,開聲張口……
        2、烏鴉之痛定思痛版
        白話文:狐貍撿起肉,烏鴉才明白自己上了當,他用捶翅膀猛拍自己的胸膛,狠狠地說:“狐貍是個狡猾的家伙,我以后再也不聽他的那些好話了。”
        小古文:及狐拾肉,鴉方知上當,乃揮翅拍胸,恨曰:“狐者,狡徒也,豈可信乎?”
        3、烏鴉之送貨上門版
        白話文:又有一天,烏鴉找到了一個果子,向家里飛去。路上,她看到狐貍,就追過去,想要去罵他一頓,她剛一張嘴,果子就掉了下去,狐貍撿起就跑遠了。
        小古文:又一日,鴉得一果,返家。途遇狐,追而欲斥之,遂開聲張口,其果已墜。狐拾而遠遁。
    ……
        初步嘗試,還有很多方面感受還不深刻。我將長期堅持,讓孩子們將會讀、會品、會說、會寫,感受漢語言的魅力,打下一生受用的中國文化的底子。

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